刘诗昆坚决反对这样教钢琴：“技术和音乐是学琴的两个方面，技术训练虽然很重要，但更重要的是如何用音乐吸引孩子，而不是枯燥地进行手指训练。”偏偏用毫无音乐性可言的练习曲让孩子反复机械训练，是大多数钢琴教师的“通行教学法”。
著名钢琴大师莫里齐奥·波利尼（M a u r i z i o P o l l i n i）在回忆起孩提时代时曾说：“那时的记忆总是更美好，也更容易被感动。”但这种感受，是绝大多数中国孩子不可能体会到的。刘诗昆在15年的音乐教育经历中，最常听到家长抱怨的，就是自己孩子“没天赋”。
“家长有两种最突出的心态，一是培养孩子做钢琴家，二是简单地作为一种消遣和玩乐，而不是把音乐当作孩子成长过程中必不可少的养料。”刘诗昆觉得，这种心态，是目前中国钢琴教育最难扭转的弊端。“中国家长的心态总是非黑即白，其实学琴应该像学语文、数学等学科一样，作为美育中很重要的一环，不能简单跟兴趣画等号。”
朱贤杰在加拿大教授钢琴长达20年，在那里，只要中学生选修钢琴，就必须考过钢琴8级才能顺利毕业——这与中国对大学英语的考级要求一样，严格而规范。
朱贤杰说，至少在一个世纪以前，加拿大就将艺术修养纳入教学体制中。“欧洲国家是将音乐或其他艺术学科视为一种文化来学习，而不是单纯作为专业来学。他们认为，一个拥有人文艺术方面修养的人，对事物的反应会敏感许多。当代的欧洲精英阶层，同时拥有钢琴10级或小提琴10级的资历,是很平常的事。”朱贤杰的一个学生，曾入围柴可夫斯基国际钢琴比赛决赛，最终的职业却是医生。“钢琴赋予他的，是终身对音乐的热爱。”
直到今天，刘诗昆仍以感性多于理性的方式来演奏钢琴，他认为，音乐是抽象的艺术，不能强迫孩子们去理解、靠技巧去演绎，“但钢琴会把你内心的敏感和潜力潜移默化地调动出来，无论对于谁，都一样。”
刘诗昆说，有些孩子弹琴会找到“舒服、发泄”的感受，这正是音乐给予他们最初级、最可贵的记忆，“不要苛求人人都是天才。教会一个孩子一辈子享受音乐，这是最重要的。”
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