虎门创客教育机构是把创客文化与教育相结合，以项目学习和实践完成的教育方式，虎门创客教育使用数字化工具，倡导实践造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、协作能力和创客教育创新能力的一种素质教育。
我国的创客运动和创客教育起步较晚，但在政府的主导下，发展势头强劲，呈井喷状态。目前各地方、各学校积极建设创客空间、开展创客教育，尤以东部沿海地区发达城市为甚。但经过广泛了解和研究，发现目前我国开展创客教育存在诸多问题。
1.创客教育没有成熟的师资队伍，尚未有成熟可行的操作模式。各地方、各学校积极建立各自的创客空间、创客实验室等，大量购置各种信息终端设备和电子、机械类设备等阶段，但是没有成熟的师资队伍，创客教育没有实质性的效果。浙江温州中学著名创客教师谢作如认为，没有成熟的师资队伍，大规模建设创客空间令人担忧。
2.对创客的理解较为狭隘，种类相对局限，主要集中在机器人、生物技术、信息技术和科技领域，其他领域的则很少。
3.一些学校的创客教育，仅满足于为创客提供一定的条件和场所。活动多是开展讲座、案例介绍、交流体会等，没有项目载体支撑，凑热闹的多，能坚持的少，最后不了了之，创客空间演变为自习场所。
4.创客教育工作者经验交流分享的很少。目前网络上常见的多是各种会议、专家言论，主要是一些理论文章，针对某些概念进行的各种讨论和争论。涉及具体的经验、模式和过程的分享还不多。
5.创客教育受传统思维理念影响较深，难以彻底打开学生的想象力。中国传统的教育思维理念崇尚整齐划一，排斥异议，学生在学校和社会中已经被强迫形成了思维约束的习惯，这种习惯已深深烙刻在几乎每个人的骨子里。这是影响学校开展创客教育最大的障碍，学生的思维总是或多或少地被很多既有的条条框框限制。